报效祖国 建功西部｜“融铸式”转型 京蒙教育协作再升级

在内蒙古锡林郭勒盟苏尼特右旗第五小学(xiǎoxué)，五年级的一堂信息技术课是(kèshì)以游戏开始的，信息技术老师陈盼龙和学生们一起玩着“逢七跳过(guò)”的数字接龙。 “游戏中(zhōng)要跳过包含7或者7的倍数的数字，这就是对‘危险数字’的筛选，我们(men)运用到编程中，可以设计出一串相应的指令。”陈盼龙从游戏规则延伸到编程指令，学生(xuéshēng)们被老师讲的新知识所吸引，而(ér)师生间的这些互动也(yě)被坐在教室后方旁听的孟根松德尔一一记在了笔记本上。 “陈老师是我的师傅，不仅学生们爱听他的课，我也在听课中学到了(le)很多教学新(xīn)方法。”去年刚入职的青年教师孟根松德尔说。 陈盼龙(chénpànlóng)来自北京经济技术开发区第二小学，2024年作为京蒙教(jiào)育帮扶的(de)支教老师，来到苏尼特右旗第五小学。在学校的师徒结对活动中，他成为孟根松德尔的指导老师。陈盼龙说：“五小的老师和学生(xuéshēng)大多是蒙古族，我指导青年教师开展学科教学，他们(tāmen)教我说蒙古语、了解当地文化，帮我和学生们更好地沟通，我们在共学互鉴中共同(gòngtóng)提升。” 陈盼龙（右三）和苏尼特右旗第五小学的(de)(de)老师们共同开展教研活动。（受访者(shòufǎngzhě)供图）　　在内蒙古农村牧区(mùqū)的中小学里，活跃着一批像(xiàng)陈盼龙一样来自北京的支教老师。依托京蒙教育协作框架，目前内蒙古共有525所中小学与(yǔ)北京市的416所中小学建立结对关系，12所高校与北京市的15所高校开展合作，31所职业院校与北京市的20所职业院校开展合作。 今年是京蒙协作“教育(jiàoyù)倍增计划”的深化拓展之年，也是京蒙教育协作向“融铸式”转型升级之年，教育协作从单向帮扶发展为双向互动，以此(yǐcǐ)铸牢中华民族共同体意识。一批批(yīpīpī)来到内蒙古(nèiménggǔ)送教讲学的北京老师，不仅为当地学生带来优质教育资源，还助力当地教师成长(chéngzhǎng)，着力为受援地打造带不走的优质师资队伍。 在地处阴山北麓的(de)呼和浩特市武川县，来自北京市门头沟区(méntóugōuqū)的支教老师赵济园和武川三中的历史老师们共同挖掘特色教学资源，打破学生们认为(rènwéi)历史课“无趣难学”的偏见。 赵济园刚到武川三中支教时(shí)，常有学生(xuéshēng)问她“学历史有什么用？”武川县历史上是农耕文明与游牧文明交融的关键地带。为了提升学生们对历史的兴趣，赵济园和其他老师创新教学内容，将当地的历史故事带进课堂、将博物馆“搬进”课堂，让学生们从身边感受历史的魅力，在(zài)课堂教学中铸牢中华民族共同体(gòngtóngtǐ)意识(yìshí)。 记者从呼和浩特市教育局了解到，来自(láizì)北京的支教老师在(zài)武川县建立(jiànlì)了常态化的县域及校级教研机制，开展联合教研，共建(gòngjiàn)特色课程，有效提升了当地教师的专业素养和育人能力，实现了从“输血式帮扶”到“造血式帮扶”的转变。 赵济园在给武川三中的(de)学生上历史课。（受访者(shòufǎngzhě)供图）　　不久前，兴安盟扎赉特旗音德尔第五中学的师生(shīshēng)们到北京参加(cānjiā)了一次难忘的研学活动(huódòng)。“这个吊脚楼好像课本上画的。”“比课本上画得更壮观。”……在北京中华民族博物院，师生们看着因不同地理环境和气候条件而(ér)建造的各式建筑，发出声声赞叹。这次(zhècì)研学活动是“融铸式”教育协作的创新举措之一，京蒙两地组织师生开展了一系列民族团结和生态实践研学，不断深化两地师生的交往交流交融。 “研学不仅拓展了学生们的(de)视野，也有助于老师优化教学内容(jiàoxuénèiróng)和方式(fāngshì)。”参加研学活动的音德尔第五中学教师李圆表示，教育协作正在不断升级，已不再是“等着支教老师上门”，而是“为受援地师生打开更(gèng)多发展之门”。（记者魏婧宇）